淺談澎保制度下的現象 - 澎湖

之前就看到這篇文章嚕 本來不是很想多做回應的
不過昨天老闆又拿了這篇給我看(應該是看完時報印下來的)
有就部分內容做討論
不過以下是我的個人意見回應 有問題的部分再請大家多指正

: 　根據筆者了解，目前的澎保名額，是學校集合了高三生的第一志願後再轉呈縣府教育單
: 位，縣府常以尊重學校自主意志為由，鮮少評估澎湖縣未來發展所需人才，增減名額後，
: 直接交附給教育部、及各大專院校詢問是否願意開設這些科系。照理來說，任何一個澎保
: 名額的開放，應當結合「澎湖縣的未來發展是否需要此項人才」及「該校系是否願意釋放
: 此名額」兩個條件下得以成立。但這樣的情況及流程，校方似乎沒有充分向高三學生及家
: 長說明清楚，以致於部分家長及學生因其第一志願校系沒有開放澎保名額，心生誤會及不
: 滿，轉而投書。這是現象之一。
這邊其實有些問題
並不是只有澎湖縣的未來發展是否需要此項人才而開設這些科系
如果只是為了這個目的而開設澎保名額
其實不用五年 澎湖縣所需要的專業人才科系一下子就開完了
再說如果只是針對此目的開名額的話 能不能以及願不願意回來服務也是很大的問題

澎保很重要的一個目的是為了減少城鄉差距 降低因離島地區造成的教育落差
讓原本環境條件不是很好的學生 也有可以念自己想唸的學校和科系的機會
另 在調查的時候 常因時間急迫 自我審視的時間也不足
(調查的時間都是在高二升高三的暑期做調查 開學之前就一定要送出去)
學生那時候填的科系 和學測之後要做的推甄 常是天南地北
真正幫他開了科系 可是卻又都不填 造成大學科系對澎保興趣缺缺
校系不開名額其實也不僅是學校的錯 有很大部份原因與上一屆的澎保結果有關係
(講實際一點 要怪請去怪上一屆的學長姐)

: 　其次，依據過去幾年的現象，原本僅用以當作「門檻」性質的學科能力測驗(簡稱「學
: 測」)成績，成為了澎保制度的主要依據；而又在澎保名額的加持下，每年有將近三分之
: 一至二分之一的應屆畢業生，在推甄之後，升學就已塵埃落定，其餘的考生則向指定科目
: 考試邁進。而這樣的情況，造成了將近有一半的學生，高三下的課業趨於荒廢（註２），
: 再加上高三上的上課時間裡，塞進了大量的學測複習進度、壓縮了實際高三課程的上課時
: 數，導致了高中課程的學習縮短為兩年至兩年半；學生往往到了升上大學後，才發現課業
: 荒廢的太久、高中基礎打的不夠紮實，因而在大學課程備感壓力、間接導致適應不良。
這個部分學校也是很難做
事實上學校應該做的 是高三課業正常化 高三就上高三的課程
複習? 高一高二的課程都教完了啊 剩下的是學生自己的事情 學校何必插手
頂多就是幫忙同學們解答問題
這樣子就沒有問題了嗎
呃 我想問題會更大...學校的壓力會更重
不是制度層面實施的問題 而是澎湖獨特環境的因素
(如果要解釋壓力來自何處 大概又是一篇滿滿的文章了)

另 不見得高三下課業趨於荒廢的是那些推甄上的同學 影響更大的是沒上的同學
推甄上的同學其實有更多餘力去用輕鬆的心態面對課業 這對學習來說是很正面的
而在高三的大部分時間 除了用在準備學測之外
還要花費心思去探聽前幾名要念哪個科系 我要填哪個科系比較有機會上
準備推甄資料 學習面試 再加上有上之後的很高興唸不下書 和沒上之後很難過唸不下書
高三課業的荒廢豈止是一個原因就可以說完的?

有時候其實還是會覺得 老早之前的聯考制度有啥不好
現在大學名額氾濫(說氾濫已經很客氣了) 一次考試雖然真的是直接決定未來一年的去向
但是現在這種制度 反而是令學校 家長 學生 甚至於行政單位都有更大的負擔
相比之下 實在是看不太出來好處在哪裡
(我承認我是老人 是聯考制度下的產物:p 真的有比較好 請一定要跟我說)
學測拿掉就不會有高三學業荒廢的問題啦:p (這是很大的決策問題 纯嘴砲)
話說回來 只要有考試制度 就會有相應的措施產生
以前聯考直接在高三上的時候上完六個學期課程 最後一個學期作衝刺
現在沒辦法壓縮 只好就在三上做衝刺 考不上三下繼續做衝刺
甚至有台灣學校直接在國三就先上高一課程 高一上高二 高二準備學測及上高三課程
(這是國高中合併的私立學校作法 我們也沒辦法做到)

: 　第三，澎保名額的出現，使得高三學生越來越注重學測成績，而學測的命題範圍僅限於
: 高一高二的所有科目。然而，就目前的高二課程中，社會組除了修習高二的歷史、地理課
: 程外，自然科節數每週只有兩節，內容包括了物理、化學、生物、地球科學，平均每科目
: 每兩個星期才能上到一節課，且內容主在複習高一自然課程；反觀自然組不僅修習高二的
: 各項自然科目，每週也各有兩節的歷史課及地理課。很明顯的，選讀社會組的學生失去了
: 修習高二自然課程的機會，以這樣的兩組人馬去參加學測，社會組是較吃虧的。也因為這
: 樣，幾乎每年在高二分組選課時，有不少學生都抱持著「先念自然組，等到高三再轉到社
: 會組」的心態；甚至曾有一年出現了由於高三轉組人數過多，原本班級數相同的社會組與
: 自然組，形成了「普通科社會組擴班為四班，而自然組班級數縮減為兩班」的現象，且自
: 然組每班人數高達五十五人以上；不僅造成了自然組班級教室過於擁擠、各項實驗課程的
: 操作道具不足，教師在安全管理上，都極為不便。
以上選課是目前的學校作法沒錯
但是比較之下 高二自然組的三節物理三節化學 共六節 輔導課是歷史地理各一節
社會組是兩節自然精修(物理化學地科) 兩節論孟 兩節英聽 共六節
輔導課物理化學各一節 其他的課程一模一樣
有失必有得 不能說哪一個類組比較吃虧
如果就這個層面來說(學測是考同樣的科目 幹麻分社會自然組)
分組當然也是學校的負擔啊 全部都是一樣的班作業上來說絕對很方便
直接高三再分組不是就好了
又 那學測是高三寒假考啊 那就高三下再分組就好啦
又 高三下都已經要畢業了 考上都已經考上了 幹麻分組

所以以上這一段文章 又是針對澎保為主的論點 感覺跟前面幾段又是矛盾了
分社會自然組的原因在哪裡? 如果真的沒有必要 那幹麻要選組咧

: 　以上是筆者觀察過去幾年來，因澎保制度而衍生的現象。我相信澎保制度對於學習資源
: 較缺乏的澎湖學子，無疑地是一大福音；但隨著澎保制度邁向了第八年，普遍的學生及家
: 長對於此制度的了解卻依然十分有限，甚至充斥著許多的迷思概念；而校方對於高二的課
: 程安排、轉組現象、高三學生學習態度等方面，也仍存有極大的改善空間。
我相信制度需要改變 學校的行政也是行之有年 說改其實也沒辦法馬上改
但是更需要改變的 其實是學生的學習態度
不管是何種制度下 我相信 不管是對前段的學生 或者是後段的學生
上的學校科系其實不會有太大的改變
考不上學不好的藉口可以很多 可是看到的永遠只會是反面的意見
如何調適現有的制度其實才是應該學習的重點
畢竟 高中並不是只是為了升大學而設的

: 　期待整個澎保制度及相關配套措施，在縣府及學校的共同努力下，能夠更加完善。畢竟
: 澎保制度的推行，是能讓教育資源較缺乏的澎湖學子，擁有與本島學生平起平坐的學習競
: 爭機會，藉由教育，讓年輕一輩的學子得以充實自身專業素養及知識經驗，進而返鄉推動
: 澎湖的發展，成為促進澎湖進步一股源源不絕的動力。
: 註1：因為澎保名額只有澎湖學生互相競爭，且各科系的第一階段無條件通過。
: 註2：反正都有大學可以唸了，高中的學分足夠畢業就好，幹嘛還上課。
: 作者為本縣籍青年
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: 2008/11/06 12:00:00

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