教育科目解釋名詞 - 生活

By Todd Johnson
at 2005-01-09T00:00

Table of Contents

何謂知識經濟? 學習型組織? 班及經營與班級常規的建立?

All Comments

By Jacky
at 2005-01-11T02:15

知識經濟
「知識」成為二十一世紀創造個人未來、企業財富及國家經濟的最重要力量。資訊與通訊科技的發展，促成了「知識經濟」(knowledge based economy)時代的來臨，傳統經濟強調土地、機器設備、人力資源；知識經濟時代則著重在以知識作為經濟發展的主要資源，擁有知識，誰就能創造並擁有財富。
楊朝祥/中原大學講座教授
http://www.nioerar.edu.tw:82/edutalk/p21.htm
誰知識經濟時代或稱為高科技時代，可以從目前流行的網際網路﹑電子商務﹑各種高科技產品之觀察而獲得一些印象。1996年，經濟合作和發展組織(OECD)提出了「知識經濟報告」(Knowledge-Based Economy Report)，受到各國的重視，從此知識經濟的內涵與影響，成為各國政府﹑業界與學界關注的重要課題(王弓，民89)。湯志民/國立政治大學教育學系副教授http://www.nioerar.edu.tw:82/edutalk/p23.htm
學習型組織
西元一九九0年彼得聖吉（Peter Senge）出版第五項修練：學習型組織的藝術與實務（The Fifth Discipline: The art and practice of the learning organization）一書後，掀起了全球的學習革命，從政府部門（荷蘭、新加坡政府）到企業（AT＆T、英代爾、福特汽車等）都紛紛推行五項修練—自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習以及系統思考，期盼能使組織脫胎換骨、再創佳績。所謂『學習型組織』是一個不斷學習與轉化的組織，其學習始點從組織內個人成員、工作團隊、到整體組織，甚至是與組織互動的社群。學習是一種持續性、策略性運用的過程，並與組織個人成員平日的工作相結合，此種組織學習的結果，可能導致組織成員知識、態度及行為的改變，進而強化組織創新和成長的動力。
http://www.tjcha.org.tw/study/study_body.asp
班級經營與班級常規的建立
教師在教學過程中，為達到預期之教學目標，除了事先的教學準備、對教材的熟悉、教學法之應用外，班級經營的成功與否實關係著教學效果的良莠。有良好的班級經營才能創造良好的教學環境，發揮教學效果，達到教學目標。因此，教師對於班級經營的理論必須有一定程度的了解，並能將之活用於日常的班級管理活動中，再加上教師本身對教育的熱忱與專業素養，才能營造出良好的教學環境，以其有良好的教學效果。
教師在教室的活動中必須透過各種策略的運用，才能管理與規範學生，有關教室的管理模式之分類可依：學生自由度的多少、學生不良行為歸因來加以分類：
（一）依學生自由度的多少分類：
1. 放任式管理：此類管理方式，教師對於學生採取放任的方式，給於學生最大的自由。教師只要在旁觀望即可。班級中之事務由班級幹部全權處理，教師站在輔導協助的立場，非到必要教師不會給於建議與規定。
2. 民主式管理：持此種信念之教師在教室管理班級經營上採取支持性策略。學生的自由度並不會受到過度的壓迫。對於班級中的事物採取民主方式決議，但在學生決議事項牴觸校規、教育原則時，教師會適時加以輔導觀念、給於新的思考方向再由學生討論決議。非到必要教師不會做強制性的規定。
3. 權威式管理：教師必須藉由處罰才達到去惡的目的。在早期社會保守、對教師的尊崇，教師對於學生有絕對的權力，無論在課業、言行、觀念的朔造、乃至於學生的家庭作息，教師的一句話家長無不奉行，學生在家長尊重老師的前提下，品性的偏差較易得到改善。然今日社會風氣丕變，若教師再秉持絕對權威的管理方式，不免會招惹一些家長的質疑。況且，在極權底下學習長大的孩子我們又如何要求能有好的民主素養。
（二）依對學生不良行為歸因與採取策略分類：
1. 人本取向教室管理模式：人本取向教室管理模式，主張學生在教室生活中的不良行為源自於不良的自我概念，而此不正確的自我概念正主導了學生的學習行為。學者強調學生的自動自律精神，認為教師應避免過多的干預，給於支持性的學習環境，引導學生在學習歷程中主動參予各項活動。教師應將自己定位於促進者的角色，鼓勵學生自我探索、自我發展、自我指導、自我評鑑以強化學習的成效。
2. 民主取向教室管理模式：民主取向教室管理模式主張，教師對於學生的不良行為應了解預防之道並擬定有效的因應措施。教師應秉持民主的態度，設立合理可行的生活規範，並且讓學生了解班級常規設定的邏輯過程，輔導學生討論並自行設立班規。借助同儕力量讓學生樂於接受並遵守生活公約。教師在角色定位上應是輔導者，輔導學生如何參予民主式的團體生活，而非極權的統治者。
3. 行為主義取向教室管理模式：行為主義取向教室管理模式主張學生的不良行為是學習得來的，教師應熟捻行為改變技術，面對學生不良行為時能適當運用各種技巧，幫助學生改正行為。對於教室的管理，教師應給於學生明確的遵循規準，深入探知學生不良行為背後的動機、原因，適當的運用各種策略改正學生行為；諸如：增強物、楷模示範、懲罰、獎勵、代幣制等相關策略，以其維持順暢的教室學習活動。
http://www2.ymjh.kh.edu.tw/lmf119/%B1%D0%BE%C7%AC%...
班級常規管理：執行常規的方法： 1. 態度果斷2. 隨時監控掌握3. 及時暗示制止4. 給予獎勵增強5. 有系統的忽略6. 運用隔離策略。尤其從其他書中，我自己也歸納出幾個技巧、小方法，供大家參考：1.善用肢體語言、手勢及朗朗上口的短語 2.利用學生喜愛遊戲的心理 3.運用祖母原則：就是「吃完晚餐才可吃點心」，4.靜坐：上課剛開始前，教室很吵鬧，可讓學生閉上眼睛，靜坐一到二分鐘5.發警告牌6.善用符號與學生溝通7.制訂班旗、班歌、班呼，來凝聚班級向心力，使班級氣氛更為輕鬆、活潑。
http://www.dzes.tc.edu.tw/t03.htm

教育科目解釋名詞 - 生活

All Comments

Related Posts

南亞海嘯發生的當時,神在哪裡?(心中10多天的疑惑)

請問一下何謂反方向社會化?

定力不夠該怎麼辦??

汽車要怎麼打蠟押

女巫是怎麼樣的人物勒？？