「天賦」與「努力」 - 學習

歷經幾個月後，仍然不斷有讀者寄信或留言回應本文，
這對作者來說相當欣慰。


前幾天有位高中生來我的部落格留言，
讓自高中畢業已久的我重新回想起當時的狀況，
更改給這位讀者的回覆後，我將回應整理成文章。

方法雖是老生常談，但這是確實有效的方法。


此外，文末附上本文部落格連結，有重點標示與超連結，
因此欲閱讀相關文章者，不妨前往閱讀。


***留言


恩...
[天賦]，又或者說是[起跑點不同]?
不管哪一個，自從進了雄女都更能體會了

我不是市區學生。以前算有點山中無老虎，猴子稱霸王
現在在雄女段考一次的名次差不多是國中三年加起來。

當你看到優勢能力測驗中的數學、空間概念PR
隔壁的是PR98、99，自己是1x和5
這個時候除了天賦能說什麼?
剛好我生錯在這個顯學多半要這種天賦的時代

但努力多少總是有點效果。畢竟我還是上雄女了
只是至今我花最多時間的是數學，最爛的還是數學罷了



***回覆




的確，這種狀況進了雄中雄女後又更明顯，我後來讀的也是世人所以為的名校，
但在大學、研究所階段我從未感受到雄中時那種差距感——不管怎麼努力都追不到的距離
。


那種天賦所造成的先天條件差距是非常巨大的，而且可怕的是，龜兔賽跑的結局
永遠沒有發生在雄中裡。

因為當你認真唸書時，你的朋友也在認真唸書。

對於數學，我也沒有辦法，不過我想到一個案例，朋友A讀了交大資工，在大三
的某科考卷裡看到雄中的期中考題……而且這不是個案。


我記得以前也看過雄女的數學教材，發現難度好像差雄中沒多少，等到高三時，
我回去找部編本的數學課本，發現還滿簡單的……所以最後我就用部編本的數學課本了。


說成這樣，難道最後的關鍵在最初就決定了嗎？當然不是，如果相信這種說法，
是陷入完全宿命論的泥沼中。


如你所見，努力是有用的。


高中是從少年過渡為青年的重要階段，就算說這三年決定日後成人的性格也不無
可能。

一旦上了大學，人的性格就很難有大幅度的改變，因此高中可以說是你人生航路
啟程點，在這裡，就算只改變一度、兩度，隨著時間經過，所到達的區域也會完全不同。


在高一時，我想著「大家都是雄中生，我也沒有輸你的理由！」，很明顯就是15
歲時躍躍欲試，與人一較高下的心理。

歷經一整年的慘敗，我思索「方法有沒有問題？時間運用有沒有問題？有沒有集
中精神的辦法？」這是不斷失敗，卻絕不放棄的想法。


17歲時，總算認清自己是怎樣都追不上領先群，因此：「只要比之前的自己強就
可以了。」


現在回想起來，高三時這種想法是重大的轉折，也正是「努力以增強天賦」的核
心價值。


因為你只想著和別人比較，就會在意數字上的輸贏。以當時的計分標準為例，歷
史*2，但數學*6，因此要和同等級的朋友定勝負就要強化數學得點。

但並非每人都喜歡數學的，這種在意勝負的方法也許可以在眼前的月考取勝，但
長期下來，只會讓自己更討厭數學，更別提增加自己的天賦了。（關於這種方法，見：〈
錯誤的教育〉）



既然贏不了別人，就贏自己吧！


這種教育專家老生常談的話，要實踐其實是很困難的，特別是對一個17歲的少年
來說。但當我轉換想法後，漸漸覺得讀書是件有趣的事，而且由於是和自己比較，捨棄了
無謂的執著心與較量心，更能客觀地觀察自己。


只要比自己強就行了！


這種想法就是有效增強天賦的方針，正如我在〈天賦與努力〉的回應中提到，「
這種因人而異的方法就很難公表」，但就通策而言，這個方向確實有效。


至於你對時代的感嘆，我也覺得很無奈，這是上一世代造的業，卻讓你們這世代
受惡果。理想而言的教育是：


國文培養思想能力

英文開拓文化眼界

數學鍛鍊邏輯推演

歷史考察因果關係

地理描繪空間概念


但實際的教育環境如何？這是大家都知道的現實。也正是因為這種環境，所以讓學生的天
賦無法發揮，反而是讓具備考試技巧的工匠在此競爭中大放異彩。

但就是因為環境如此，我才努力追尋方法，不能讓學生的才能被這種混濁的世道
所埋沒。




http://freedom-or-liberty.blogspot.com/2010/11/blog-post_26.html#more


***

此外，在FB上亦有讀者回覆：


教育本質上的問題讓許多人從小就往錯誤的方向追求，跟隨別人訂的遊戲規則，
用盡一切氣力，和所有人去斤斤計較計分結果，有時連小數點後幾位也得以因為
一個科系的差異被另眼相待，如此變態的教育體制，承受者卻是那些被認為是國
家未來的莘莘學子。


最近新聞說台東擬延後上學時間，目的是要讓學生能睡飽、學習力增強，政府官
員至始至終都搞不清楚問題的本質，教育方向的錯誤導致學生睡眠才是造成學習
表現不佳的主因。


***

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