原文恕刪。
理性勿戰。
我想先提出一個小小的意見，
首先標題是天分，然後又是記者下的標題，所以我想，天份應該是這個意思：
天賦﹑天資。南朝宋˙劉義慶˙世說新語˙賢媛：「為是塵務經心，天分有限。」文明小
史˙第二十五回：「濟川天分極高，不上三年，學得純熟。」
資料來源：教育部國語辭典
如果要討論，我認為最好用同樣的意思，不然兩個人講的天份都不一樣，
可能會讓讀者搞混。
讀書其實可以有分解動作，拿書、坐下、埋頭苦念。
首先是拿書，你知道自己要拿什麼書嗎？你知道自己要先看什麼書嗎？
你知道自己為什麼要看這本書嗎？又你確定現在你要專心看這本書嗎？
此時我們需要計劃，了解自己的終極目標，確定短程目標，
至少你要知道今天要幹嘛，要作到些什麼。
坐下，是需要意志力的，因為你要坐的久，至少，你要能讀一個小時。
如果不是被逼到盡頭，很少有人能坐下好好讀書，
看看那些圖書館裡面考公職的人，他們的屁股就是比國高中生還要硬，
一坐就很久(雖然有些人常常在睡覺)。
動機是最純粹的力量，說來很簡單，但動機哪裡來？
最近最夯的那些年，男主角為了追女主角而拼命念書，那也是動機，
不管怎樣都要有動機，但除了動機還有別的，我就先不講。
埋頭苦念看似簡單，但這是最困難也牽扯最多技術性操作的步驟，
但基本上就是：為什麼？
每天多問自己一句為什麼，多想一次自己提出來的為什麼，
你就會比大多數的人利害了。
這三個步驟都跟為什麼有關，把事情做好也跟為什麼有關，
千萬不要認為自己只是不認真，不然也能讀的好，
藉口找的好，也才能過得好，想清楚自己為什麼不認真，為什麼無法認真，
要把藉口講的夠清楚，才知道自己問題在哪。
這就是「為什麼」的力量。
讀書其實不太需要天份，只需要專注，這是有非常充分的現實證據的，
只是腦袋不靈光的，可能要花更久的時間而已，我家就有一個很好的個案，
目前沒人比他更有說服力。
台灣的教育非常有趣，大部分的人都喜歡批評，卻沒人去深深思考，
再愚蠢的題目都有意義在，只是那個意義未必是在題目的本身，
在思考之前，最好不要有好惡，你先喜歡了，先討厭了，
你就見不到有意思的地方了。
對於天分有興趣的人，其實可以看看「異數」或是「我比別人更認真」，
要表現的超群，有一個「一萬小時」的界線，可以參考看看。
其實，技術面說再多，也沒用，
讀書，不用跟那些醫科比，跟自己比就好，明天的你能比今天看更多更久的書嗎？
然後時間到了很多東西自然就瞭解了。
如果還是不能理解，那你要好好想想「不要有好惡」和「為什麼」兩件事情，
其實這兩件事情一直都是「把事情做好」的本質之一，
簡單說就是重複著為什麼和避免好惡兩件事情(或許可以說避免過度自信)。
舉個例子來說，不要過度自信認為自己真的讀懂了，
搞懂是一件事，連貫是另一件事，
就算連貫了也不要得意，題目怎麼出，如何出，為啥要這樣出，是有一個大方向的，
到最後你會發現還有些零零角角的你不懂，然後又找本更進階的書來看。
讀書就是這樣，跟考試不是很有關係，考得好不一定讀的好，
讀的好不能保證一定考的好.....
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先說到這邊，我再想想需不需要補充。
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理性勿戰。
我想先提出一個小小的意見，
首先標題是天分，然後又是記者下的標題，所以我想，天份應該是這個意思：
天賦﹑天資。南朝宋˙劉義慶˙世說新語˙賢媛：「為是塵務經心，天分有限。」文明小
史˙第二十五回：「濟川天分極高，不上三年，學得純熟。」
資料來源：教育部國語辭典
如果要討論，我認為最好用同樣的意思，不然兩個人講的天份都不一樣，
可能會讓讀者搞混。
讀書其實可以有分解動作，拿書、坐下、埋頭苦念。
首先是拿書，你知道自己要拿什麼書嗎？你知道自己要先看什麼書嗎？
你知道自己為什麼要看這本書嗎？又你確定現在你要專心看這本書嗎？
此時我們需要計劃，了解自己的終極目標，確定短程目標，
至少你要知道今天要幹嘛，要作到些什麼。
坐下，是需要意志力的，因為你要坐的久，至少，你要能讀一個小時。
如果不是被逼到盡頭，很少有人能坐下好好讀書，
看看那些圖書館裡面考公職的人，他們的屁股就是比國高中生還要硬，
一坐就很久(雖然有些人常常在睡覺)。
動機是最純粹的力量，說來很簡單，但動機哪裡來？
最近最夯的那些年，男主角為了追女主角而拼命念書，那也是動機，
不管怎樣都要有動機，但除了動機還有別的，我就先不講。
埋頭苦念看似簡單，但這是最困難也牽扯最多技術性操作的步驟，
但基本上就是：為什麼？
每天多問自己一句為什麼，多想一次自己提出來的為什麼，
你就會比大多數的人利害了。
這三個步驟都跟為什麼有關，把事情做好也跟為什麼有關，
千萬不要認為自己只是不認真，不然也能讀的好，
藉口找的好，也才能過得好，想清楚自己為什麼不認真，為什麼無法認真，
要把藉口講的夠清楚，才知道自己問題在哪。
這就是「為什麼」的力量。
讀書其實不太需要天份，只需要專注，這是有非常充分的現實證據的，
只是腦袋不靈光的，可能要花更久的時間而已，我家就有一個很好的個案，
目前沒人比他更有說服力。
台灣的教育非常有趣，大部分的人都喜歡批評，卻沒人去深深思考，
再愚蠢的題目都有意義在，只是那個意義未必是在題目的本身，
在思考之前，最好不要有好惡，你先喜歡了，先討厭了，
你就見不到有意思的地方了。
對於天分有興趣的人，其實可以看看「異數」或是「我比別人更認真」，
要表現的超群，有一個「一萬小時」的界線，可以參考看看。
其實，技術面說再多，也沒用，
讀書，不用跟那些醫科比，跟自己比就好，明天的你能比今天看更多更久的書嗎？
然後時間到了很多東西自然就瞭解了。
如果還是不能理解，那你要好好想想「不要有好惡」和「為什麼」兩件事情，
其實這兩件事情一直都是「把事情做好」的本質之一，
簡單說就是重複著為什麼和避免好惡兩件事情(或許可以說避免過度自信)。
舉個例子來說，不要過度自信認為自己真的讀懂了，
搞懂是一件事，連貫是另一件事，
就算連貫了也不要得意，題目怎麼出，如何出，為啥要這樣出，是有一個大方向的，
到最後你會發現還有些零零角角的你不懂，然後又找本更進階的書來看。
讀書就是這樣，跟考試不是很有關係，考得好不一定讀的好，
讀的好不能保證一定考的好.....
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先說到這邊，我再想想需不需要補充。
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