雖然很多人都評論，台灣的教育方式是填鴨式
但在教育現場中，我自己的感受是，即使你給學生問問題，底下常是一片靜默
我自己在教學中，我會用三種方式來教導學生如何發問
(1)解述內容或故事中，一步步引導
好比講述原子結構時，會去講解電子、質子、中子的發現歷史
但我不會一口氣完全講完整個故事脈絡，而是會故意在某一階段停下
然後會要學生想像如果他是湯木生或拉塞福，在當時的資訊下
可能會有什麼想法或是發現問題會有什麼想法
透過這方式慢慢將問題帶出來，再進入正式內容
(2)引導學生問「為什麼」或是「如果…會…」
許多孩子會習慣只將內容看過，好一點的就是背起來然後做題目
我會在講述內容時停下來，問他們有沒有覺得這內容，可以再追問下去
通常學生都會一片沉默，然後我就會要他們試著以「為什麼…」來發問
或者以「如果…會…」的方式來換個角度思考問題
這樣執行一段時間後，學生通常就慢慢能抓到怎麼問問題
(3)設計陷阱
我自己也會故意設計邏輯上看似正確，或者答案正確，但推論過程錯誤情況
讓學生覺得自己正確了，之後再透過實驗或者另一方向的推論
告訴他們剛剛的結論，其實是錯的
我自己的實務經驗，這對學習的效果很好，因為對比衝擊很大
往往能讓學生的印象非常深刻
************************************************************************
回到為什麼有些人可以問出好問題(問課本翻閱就有的記憶性內容不是好問題)
我覺得有兩個方向可以提供思考
(1)知識背景是否足夠
你對於該領域了解的愈深入，對於老師上課的講述應該能跟得愈好
那你對於老師講述時有不足之處，就自然會產生疑惑
但如果你光跟上老師講述內容都很吃力，就很難再產生問題去問老師
因此有網友回覆說：預習，我認為是非常好的方式
而另一方法，很多領域的觀念看似八竿子打不著，但卻實際上可以相通
像這幾年心理學和經濟學結合，神經學和心理學結合
你可以養成看各種不同領域的書的習慣，知識會以複利方式帶來效應
懂得愈多，往往就愈容易問出好問題
(2)學習是自我對話過程
學習的過程是非常個人化，是一種內在自我對話的過程
想要學得好，你一定會產生大量的自我對話：這兒在講什麼?是這樣的意思嗎?
假如是另一種狀況，又是變成如何?這兒好像怪怪的，和我一開始想的不同耶…
等等之類的內在對話，愈有效率的學習高手，並不是記憶力愈好，而是愈會
和自己對話，自己發問自己找答案，形成很嚴密的心理表徵
數、理科的養成過程，有些人是用死背的，其實相當可惜
尤其是數學，其實是十分嚴謹的邏輯訓練過程，而且有明確的答案
在這過程是訓練自我對話非常好的時機，可惜有時為了考試，就會變成
囫圇吞棗，錯失了訓練自我發目、自我對話、找尋答案的能力訓練過程
我自己上課時，如果牽涉到計算題，我一整堂課大概只會講一題
放很慢的速度，但會逐步引導學生思考，理解後，才再進入下一堂課
以上的建議看起來好像很簡單，不過我自己是花了很長的時間不停練習
才慢慢看到效果的，在學生身上也是如此，不是立即見效的
供你參考
: 各位努力向上的朋友大家好，小弟最近如火如荼的準備考研中，因為自己組織知識架構的時
: 間比較慢，所以選擇了補習班，但無論補習或是在學校，心中始終有個疑問，那就是為什麼
: 一起補習或上課的同學總是有那麼多問題可以問老師，老師分配給大家一樣的範圍和教材時
: ，在大家都看得懂、聽得懂的狀況下，他們就是比我多出很多個疑問可以問老師，小弟很好
: 奇會有這樣的差別原因為何？還是單純就是我讀書不仔細呢
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但在教育現場中，我自己的感受是，即使你給學生問問題，底下常是一片靜默
我自己在教學中，我會用三種方式來教導學生如何發問
(1)解述內容或故事中，一步步引導
好比講述原子結構時，會去講解電子、質子、中子的發現歷史
但我不會一口氣完全講完整個故事脈絡，而是會故意在某一階段停下
然後會要學生想像如果他是湯木生或拉塞福，在當時的資訊下
可能會有什麼想法或是發現問題會有什麼想法
透過這方式慢慢將問題帶出來，再進入正式內容
(2)引導學生問「為什麼」或是「如果…會…」
許多孩子會習慣只將內容看過，好一點的就是背起來然後做題目
我會在講述內容時停下來，問他們有沒有覺得這內容，可以再追問下去
通常學生都會一片沉默，然後我就會要他們試著以「為什麼…」來發問
或者以「如果…會…」的方式來換個角度思考問題
這樣執行一段時間後，學生通常就慢慢能抓到怎麼問問題
(3)設計陷阱
我自己也會故意設計邏輯上看似正確，或者答案正確，但推論過程錯誤情況
讓學生覺得自己正確了，之後再透過實驗或者另一方向的推論
告訴他們剛剛的結論，其實是錯的
我自己的實務經驗，這對學習的效果很好，因為對比衝擊很大
往往能讓學生的印象非常深刻
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回到為什麼有些人可以問出好問題(問課本翻閱就有的記憶性內容不是好問題)
我覺得有兩個方向可以提供思考
(1)知識背景是否足夠
你對於該領域了解的愈深入，對於老師上課的講述應該能跟得愈好
那你對於老師講述時有不足之處，就自然會產生疑惑
但如果你光跟上老師講述內容都很吃力，就很難再產生問題去問老師
因此有網友回覆說：預習，我認為是非常好的方式
而另一方法，很多領域的觀念看似八竿子打不著，但卻實際上可以相通
像這幾年心理學和經濟學結合，神經學和心理學結合
你可以養成看各種不同領域的書的習慣，知識會以複利方式帶來效應
懂得愈多，往往就愈容易問出好問題
(2)學習是自我對話過程
學習的過程是非常個人化，是一種內在自我對話的過程
想要學得好，你一定會產生大量的自我對話：這兒在講什麼?是這樣的意思嗎?
假如是另一種狀況，又是變成如何?這兒好像怪怪的，和我一開始想的不同耶…
等等之類的內在對話，愈有效率的學習高手，並不是記憶力愈好，而是愈會
和自己對話，自己發問自己找答案，形成很嚴密的心理表徵
數、理科的養成過程，有些人是用死背的，其實相當可惜
尤其是數學，其實是十分嚴謹的邏輯訓練過程，而且有明確的答案
在這過程是訓練自我對話非常好的時機，可惜有時為了考試，就會變成
囫圇吞棗，錯失了訓練自我發目、自我對話、找尋答案的能力訓練過程
我自己上課時，如果牽涉到計算題，我一整堂課大概只會講一題
放很慢的速度，但會逐步引導學生思考，理解後，才再進入下一堂課
以上的建議看起來好像很簡單，不過我自己是花了很長的時間不停練習
才慢慢看到效果的，在學生身上也是如此，不是立即見效的
供你參考
: 各位努力向上的朋友大家好，小弟最近如火如荼的準備考研中，因為自己組織知識架構的時
: 間比較慢，所以選擇了補習班，但無論補習或是在學校，心中始終有個疑問，那就是為什麼
: 一起補習或上課的同學總是有那麼多問題可以問老師，老師分配給大家一樣的範圍和教材時
: ，在大家都看得懂、聽得懂的狀況下，他們就是比我多出很多個疑問可以問老師，小弟很好
: 奇會有這樣的差別原因為何？還是單純就是我讀書不仔細呢
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