張五常 讀書的方法 - 學習

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一、以理解代替記憶

很多人都知道，明白了的課程比較容易記得。但理解並不輔助記憶——

理解是記憶的代替。強記理論不僅是很難記得準確，當需要應用時，

強記的理論根本無濟於事。明白了理論的基本概念及含義，你會突然覺得

你的記憶力如有神助。道理很簡單，明白了的東西就不用死記。

但理論的理解有不同的深度，也有不同的準確性。理解愈深愈準確，

記憶就愈清楚，而應用起來就愈得心應手。所以讀書要融會貫通——

理論上的不同重點的連帶關係要明白；要徹底——概念或原則的演變要清楚。

要在這些方面有顯著的進步易如反掌，而學生也不須多花時間，他只要能改掉

三個壞習慣, 一年內就會判若兩人。



第一個壞習慣，就是上課時「狂」抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可無的。

這是因為抄筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄筆記分心太大！將不明白

的東西抄下來，而忽略了要專心理解講者的要點，是得不償失。筆記有兩個用途。

把明白了的內容，記下要點。但若覺得只是記下要點都會引起分心，就應放棄筆記。

明白了講者的內容，是絕不會在幾天之內忘記的。很多講者的資料在書本上可以找到，

而在書本上沒有的，可在課後補記。老師與課本的主要分別，就是前者是活的，

後者是死的。上課主要是學習老師的思想推理方法。②在課上聽不懂的，若見同學太多

而不便發問，就可用筆記寫下不明之處，於課後問老師或同學。換言之，用筆記記下

不明白的要比記下已明白的重要。


第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開來讀，而忽略了課題與課題之間的關係，

理解就因此而無法融會貫通。為了應付考試，學生將每一個課題分開讀，強記，一見

試題，不管問甚麼，只要是似乎與某課題有關，就大「開水喉」，希望撞中。要改這個

壞習慣，就要在讀完某一個課題、某一章、或某章中可以獨立的某一節之後，要花少許

時間去細想節與節、章與章、或課題與課題之間的關係。能稍知這些必有的連帶關係，

理解的增長就一日千里。因為在任何一個學術的範圍內，人類所知的根本不多。分割開

來讀，會覺得是多而難記；連貫起來，要知要記的就少得多了。任何學術都是從幾個單

元的基礎互輔而成，然後帶動千變萬化的應用。學得愈精，所知的就愈基本。若忽略了

課題之間的連慣性，就不得其門而入。


第三個壞習慣，主要是指大學生的，就是在選課的時候，只想選較容易的或講課動聽的

老師。其實定了某一系之後，選課應以老師學問的淵博為準則，其他一切都不重要。

跟一個高手學習，得其十之一、二，遠勝跟一個平庸的學得十之八、九。這是因為在

任何一門學術裡面所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長，是要知其同，而

不是要求其異。老師若不是有相當本領，就不能啟發學生去找尋不同科目之間的通論。


二、興趣是因思想的集中而燃燒起來的

我們都知道，自己有興趣的科目會讀的較好，但興趣可不是培養出來的。只有思想能在

某科目上集中，才能產生興趣。可以培養出來的是集中的能力。無論任何科目，無論這

科目跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。

對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鐘的全神貫注。認為不夠時間讀書的學生

，都是因為不夠集中力。就算是讀大學，每天課後能思想集中兩三小時也已足夠。要培

養集中力也很簡單，第一：分配時間——讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾

的時間就不應讀書。第二：不打算讀書的時間要盡量離開書本——「餓書」可加強讀書

時的集中力。第三：讀書時若覺得稍有免強，就應索性不讀而等待較有心情的時候——

厭書是大忌。要記著：只要能集中，讀書所需的時間是很少的。

將一只手錶放在書桌上，先看手錶，然後開始讀書或做功課。若你發覺能常常在三十分

鐘內完全不記得手錶的存在，你的集中力已有小成。能於每次讀書時都完全忘記外物

一小時以上，你就不用擔心你的集中力。


三、問比答重要

很多學生怕發問的原因，是怕老師或同學認為他問的太淺或太蠢，令人發笑。但學而不

問，不是真正的學習。發問的第一個黃金定律就是臉皮厚！就算是問題再淺，不明白的

就要問；無論任何人，只要能給你答案，你都可以問。

從來沒有問題是太淺的。正相反，在學術上，有很多重要的發現，都是由幾個淺之

又淺的問題問出來的。學術上的進展，往往要靠「盲拳打死老師傅」。很多作高深研究

的學者之所以要教書，就是因為年輕學生能提出的淺問題，往往是一個知得太多的人所

不能提出的。雖然沒有問得太淺這回事，但愚蠢的問題卻是不勝枚舉。求學的一個重要

目的，就是要學甚麼問題是愚蠢或是多餘。若不發問，就很難學得其中奧妙。

老師因為學生多而不能在每一個學生身上花很多時間，認真的學生就應該在發問前先作

準備功夫，這功夫是求學上的一個重要過程。孔子說得好：「知之為知之，不知為不知

，是知也！」要分清楚「知」與「不知」，最容易的就是作發問前的準備功夫。這準備

功夫大致上有三個步驟：第一、問題可分三類——A、「是甚麼？」，B、「怎麼辦？」

，C、「為甚麼？」。學生要先斷定問題是哪一類。A類問的是事實；B類問的是方法；

C類問的是理論。問題一經斷定是哪一類，學生就應立刻知道自己的「不知」是在哪方

面的，因而可免卻混淆。若要問的問題包括是多過一類的，就要將問題以類分開，這一

分就可顯出自己的「不知」所在。第二、要盡量將問題加上特性。換言之，你要問的一

點是愈尖愈好。第三、在問老師之前，學生要先問自己：問題的答案是否可輕易地在

書本上找到？若然，就不應花老師的時間。大致上，用以上的步驟發問題，答案是自己

可以輕而易舉地找到的。若仍須問老師的話，你發問前的準備工作，會使他覺得你是孺

子可教。


四、書分三讀——大意、細節、重點

學生坐下來，對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強調符號，讀了一遍，行行都

有記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀：

第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關於甚麼問題。快讀就是翻書、

跳讀，讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。

讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。

第二讀是慢讀，讀細節，務求明白內容。在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁

旁作記號，但其他底線或記號卻不可用。

第三讀是選讀，讀重點。強調記號是要到這最後一關才加上去的，因為哪一點是重點，

要在細讀後才能選出來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選

重點很容易會選錯了。

在大學裡，選擇書本閱讀是極其重要的。好的書或文章應該重讀又重讀；平凡的，

一次快讀便已足夠。在研究院的一流學生，選讀物的時間往往要比讀書的時間多。


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