資優生=資優生 - 生活

1資優生的定義:
當然必須要有客觀的標準化測驗、觀察的流程，必須高於一般學生幾個標準差才行。相信您比我更清楚。
2.資優生=資優生?
每間學校、每個人對於資優的認定標準當然不進相同。
有的是採相對數，有的採絕對數。
有的是指學術測驗。
故資優生一定在某些領域表現高於他人甚多才行。
3.這是不是一種標籤,對於其他學生公平嗎?
是的，您稱為「標籤」，很多人稱為「頭銜」
4.我們的教育公平嗎?
不公平，但很難公平，要看您對教育的理念為何？
是菁英教育，把每個人都教成李遠哲？
還是常識教育，只要適應日常生活？
還是兩者並存？
注重學術教育還是與技職並重？
要齊頭式平等教育？還是注重個別差異？
政府的經費偏重哪種程度教育？
不只對逝去的學生不公，活著的學生也不公。
如果，大家能對技職教育多一點支持和尊重，讓想走學術的人研究，讓想從事實務的人在第一線，不在唯有讀書高，學生就會比較快樂了！

您好
1.資優生定義：資優生一般而言，是指智力商數在130以上的學生，或是學業表現特殊學生。以台灣目前的資優教育來說，國小資優班是以智力商數為考核標準(原則上)，國高中是以學業(學術性向資優班)或術科(才藝資優班)考核，標準是前3%。
2.(呃...我不理解這題要問什麼耶....)
3.不，這不是標籤，對其他學生也公平。以我個人而言，我是自然資優班學生，我們數理類課程是較多沒錯，但是社會、家政、生活科技等課程就會短少，也就是說資優班課程並沒有占便宜，我們學到的東西跟普通班是「不一樣」，但是整體上沒有比較多或比較好。
至於建北學生自殺喔...其實這是個人因素。如果是因為資源分配不公，那應該會有很多自殺的案例發生而不是只有一兩件。

資優發展特質及可能潛在問題
領域特質
--認知--記憶力優異
知識豐富
高層次
抽象思考能力佳
偏好複雜、具挑戰性作業
能立即、同時思考
處理訊息能力佳
有創造力
--學習--表現卓越
即使複雜的內容也能輕鬆學習
解決問題的能力優異
經熟學習內容
--身體情意--身體與心智發展程度有差異
對他人的需求非常敏感
強烈的情緒
持久的目標導向
銳利的幽默感
--溝通--語言發展優異
傾聽與表達能力佳
--可能潛在的問題--
-認知--對緩慢的教學覺得無聊
缺乏耐心
被同儕或他人視為愛現
反應速度快較無精準
問題過多
抗拒傳統教法
情緒反應較大
心像空間大容易幻想
--學習--父母對所有學科均持高期望
抗拒重復性作業
工作完成後干擾全班
與同儕疏離
--身體情意--心智能力外其他發展有限
情感上易受傷害
成就需求強烈
完美主義
遭同儕抗拒、排斥
被視為頑固倔強
--溝通--與同儕疏離
被視為愛現
--沒有潛在的問題才能算是真正資優生--