結構式教學與主題式教學的不同地方在哪裡 - 生活

By Caroline
at 2007-11-21T00:00

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結構式教學與主題式教學的異同比較??
有什麼不同的地方ㄋ
請詳細說明~
感謝ㄋ

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By Andy
at 2007-11-22T19:05

結構式教學模式之優點為可幫助學生理解教學的程序，幫助學生在學習的時候安靜減少情緒反應，幫助學生學習地更有效率，幫助學生達到學習的目標。
結構式數學教學方式多樣
2007-11-28 21:27:38 補充：
主題式教學並不是單一的概念，它涵括兩個次概念，即建構教學和契約學習。
1.建構教學：知識及方法的整合
主題式教學的建構有兩個層次，一是跨學科知識內容的建構，另一是學習方
法或策略的建構。例如，某一主題與數學相關部分應重在概念形成與解題策略，
與科學相關部分則應重在資料蒐集與分析、實驗，與語文相關部分則重在拼字、
寫作及閱讀上。所以，主題式教學的建構是一種多層次、全方位的學習設計，可
視為是一種新的學習範型。
2007-11-28 21:27:52 補充：
相對地，一般教育學者普遍對傳統範型的學習型態提出批判與質疑，包括課程過於偏重專門分科，學科內容則考慮特定知識體系自身的嚴格結構，教學則過於重視分析、線性與左腦思考（陳如山，1998）。
反之，建構主義學習觀強調在學習歷程中，教師固然扮演重要角色，但在知識建構的過程中，學生必須擔負起主要的學習任務。就主題式教學而言，因課程內容的設計並無既定外在型塑之限制，其知識建構的核心源自所選擇的主題，順之而下，再規劃涉及該主題的知識內容及學習方法，相當符合開放教育的精神。
2007-11-28 21:28:14 補充：
再者，主題的選定必須納入多科領域的學習目標。其選擇的原則是依學生能力的評估，包括學科知識及策略知識的評析；學生興趣的調查；及學科教師的建議。
從教學實務視之，在主題選擇之際，進行學生知識結構的分析與學習興趣的了解，一方面應有助於教師合理設計課程及組織教材，也就是說學生的知識背景是教師架構學習活動、誘發學習興趣及轉化學習內容的基礎；另一方面亦可使學生了解其本身既有的知識結構，如此有利於學生將所欲學習的新資訊與既有的知識結構結合，並規畫出應有的學習方向、重點，這一點相當符合「建構、再建構」的求知行為。
2007-11-28 21:28:38 補充：
一般而言，上述知識建構的分析，其應用目的有三：
在主題單元學習之前，可用來鑑別學生個別或團體的先備知識結構。學習某一單元之前，學生的概念分析即是表述學生對某一主題既有知識水準的基準線，包括所欲學習的新知識、概念與既有知識、概念的連結，或是新知識可否被融入既有概念結構之中，以及可能存在錯誤概念的顯示等。
將某一主題單元所涵涉的相關概念知識加以組織。教師可以用概念圖提示學生預期需要知道的知識或概念是什麼。另一方面，學生也可以此作為個別學習的指引，如那些知識概念從課文閱讀即可知道、那些是老師會教的、那些必須自學研讀的。
2007-11-28 21:28:52 補充：
在主題單元課程之後，可據以用來評量（採課程本位評量方法）學生對某一特定主題的了解程度及其進步情形。
2.契約學習
主題式教學為便於教學管理可採用契約學習方式，且引用案卷評量以達到個別評量的目的。
契約學習強調自導學習的概念，此一學習活動包含四種次概念（何青蓉，民
86）：
2007-11-28 21:29:40 補充：
心理學概念，將自導學習與認知活動或個人特質相結合；
社會學概念，著重學習者與化人的互動，即合作學習的理念；　　
建構的概念，強調教育的成分與學習者的自主性，亦即學習者是主動的建構者；哲學的概念，強調學習是內在意識的改變，具有批判反省的本質，且反映學習係一種個人主導的目的性心理歷程。
2007-11-28 21:29:52 補充：
3.教學設計的原則
主題式教學的設計可歸結出六項原則（Post, et al., 1997）
關聯性：主題式教學設計的目的在激勵學生自我構設一個有效的學境，故不僅要考慮學生的特質、興趣，甚至時間的安排及重要學習資源的擁有等，都要以學習者為核心加以考量。
2007-11-28 21:30:21 補充：
時間性：重視時間的適當規劃，主題式教學允許學生針對某一主題或觀念作深度的探討，這些學習的內容不見得是在既有規劃的課程內容之中，因此，學習時間的彈性化就十分重要。
資源的累積：主題式教學通常係以開放性問題的探討作為開始。因此，學習的材料在一般的教科書或參考書中，少有可能作系統的介紹、說明。所以，在學習過程當中，會用到學校或社區圖書館的資源、博物館的收藏、錄影帶、影片，甚至光碟或網路資料。換言之，主題式教學時資料蒐集的來源是多元的且可謂日新月異。
2007-11-28 21:30:33 補充：
關係性：真實生活中的知識鮮少是單一的概念，主題式教學明顯地相重視知識與知識間的關聯統整。
計畫性：主題式與傳統教學比較需更縝密的事前規畫，師生共同就主題的擇定、可取得的資源至報告內容與結構等做系統性地討論與計畫。
合作學習：將傳統的學習競爭轉變為合作學習的氣氛，適應未來的社會兒童必須學習與他人作有效溝通，而主題式教學正提供此一潛在課程的完整內容。
2007-11-28 21:30:45 補充：
http://www.nioerar.edu.tw/basis3/25/gz3.htm

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