直笛雪舞樂譜 - 生活

By Todd Johnson
at 2009-08-10T00:00

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想請問有關於直笛(雪舞)樂譜或演奏音樂作曲:吳明宗老師

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By Valerie
at 2009-08-13T03:26

藝術與人文教師手札江意文
三年前偶然發現了「圖畫書視聽之旅」這套書，其中「雪人」這個故事深深吸引著我，不僅它的故事結尾留下許多想像的空間，其中的主題配樂更是令我著迷，甚至為了這首樂曲找遍了各大唱片行仍無法尋獲。最後打電話給出版社得到的答案是；此首樂曲只是為了這個故事去配樂，而且為了演奏此曲，他門商請某管弦樂團來演奏並錄下來，若要出版CD唱片，可能還有版權的問題。既然無法找到原版CD唱片，我只好多看幾次影片，將主題音樂找出來，並將簡單而符合劇情的歌詞填上，小朋友既可以唱，又可用直笛吹出來。
　在我教音樂的生涯中，我一直認為如果音樂無法深深感動小朋友，那麼要他們唱歌或吹直笛，甚至欣賞古典音樂，他們會融入其中嗎？還是只是不得不接受教師拍賣的商品？我嘗試著用故事去導入音樂欣賞，在欣賞的同時加入戲劇表演的元素，像之前所提的雪人主題曲令我著迷，故事令我回味無窮，我在將歌詞填入後並不急著教唱，先將故事告訴小朋友，並讓他們欣賞影片，在眼睛觀賞的同時，也提醒小朋友用耳朵仔細聽其中的配樂，最後趁著故事在小朋友的心中盪漾產生漣漪，喚起他們對樂曲的感動的同時，我便將歌曲教給小朋友，唱熟了以後，拿起手上的直笛吹奏出其中的主題樂曲，於是我發現小朋友便能融入其中，他們非常地喜歡吹奏，甚至哼唱樂曲，小朋友不一定唱歌詞，但是一定能哼唱曲譜，很奇怪！也很令我納悶！因為這在直接歌曲教學時是不太可能發生的事，也就是說，通常如果只是教唱音樂課本中的歌曲，小朋友對歌詞都能接受而琅琅上口，但是對於曲譜的哼唱卻沒有多大的認同，我的感覺是小朋友因為對歌詞的了解而唱歌，並不是因為感動於樂曲而能不受限於歌詞來哼唱。
　由於雪人故事的啟發，我更進一步地想把它編成一齣戲劇，當然我的重點不是放在劇情細節的交代，音樂不能只是配樂，我要用音樂為主角，進而串成一齣音樂故事，因為製造音樂的是小朋友，由小朋友演出的音樂節目創造出每一段故事，每一段音樂交代故事的情節，故事主角中的雪人及小男孩負責貫穿全劇。因為故事發生在聖誕節的前夕，第一幕第一段故事開始我便選擇用吳明宗老師編著的直笛教本中的「雪舞」，以此曲開始佈置雪景，並因此有雪人的誕生。小朋友一邊用直笛吹奏雪舞，在雪花遍地中，小男孩開始堆造雪人。
雪人被造出來後，小男孩發現夜晚來臨的同時，雪人竟然變成有生命的，可以溝通的玩伴，不禁高興的邀請他到家裡喝杯茶，此時第二段故事開始，以「棕色小壺」這一首歌曲來銜接故事，在此曲中小男孩、雪人與他的茶壺及茶杯高興地翩翩起舞，又唱又跳。
喝完茶後，雪人想參觀小男孩的玩具王國，於是進入第三段故事，小男孩打開他的玩具房間和雪人玩起了玩具。此段我選擇以田淑琴老師編寫的「讓名曲活起來」中的律動音樂 – 玩具兵進行曲，小朋友們扮成英勇的玩具士兵，勇敢地對抗惡魔玩具，就在千鈞一髮之際，由於雪人和男孩的幫忙，玩具兵團才得以順利打敗惡魔，勝利的號角聲響起，士兵們告別了他們紛紛跳回玩具箱。
第二幕第四段故事的開始，雪人望著窗外的雪景，忽然想起了他的家鄉 – 遙遠的北國。於是他拉著小男孩的手飛起來了，飛向他的家鄉，途中經過魔法森林，森林中的小精靈們吹起了「森林之舞」，此時小朋友扮成了精靈用直笛邊吹邊跳，另外加入鼓聲及節奏樂器伴奏，穿過了森林，他們兩人終於到達了目的地。
第五段音樂改編自「讓名曲活起來」中的貝多芬田園交響曲，此段雪人帶著小男孩見到了他的許多雪人同伴，這些雪人們個個高興地邀請小男孩和他們一起跳舞狂歡，我將此曲改編成「雪人快樂的聚會」。
第六段故事的開始，聖誕老公公出現，他送給小男孩的聖誕禮物是一條圍巾，小男孩開心地要求和聖誕老人一起去送禮物，於是在「快樂的雪橇」中呈現出雪人和小男孩、聖誕老公公一起高興地駕著雪橇到處送禮物的歡樂氣氛，時間就在歡樂中一點一滴的消逝，雪人於是又拉起小男孩的手，飛回小男孩的家，小男孩不捨的告別雪人進屋睡覺，並且約定明早相聚，雪人向他揮揮手站定後便靜止不動了。
2009-08-11 16:36:37 補充：
第七段故事小男孩一早急欲奔向雪人，怎知陽光乍現，雪人早已融化，徒留小男孩一人原地傷心，此時「雪人」的主題音樂出現，小男孩摸摸口袋，赫然發現聖誕老人贈送的圍巾，昨夜到底是不是一場夢呢？
2009-08-11 16:38:04 補充：
我深深相信，不管大人或小孩都喜歡聽故事，每一個人對於故事裡的那種如夢似真的想像空間都能引起些許的共鳴。小朋友很天真，他們聽完故事後常常很喜歡問的問題便是：老師，那個故事到底是不是真的？這個問題似乎很難回答，我很害怕告訴他們：當然是假的，故事是人編出來的。如此恐怕會扼殺小朋友們的想像空間。最近我讓小朋友們欣賞完雪人的影片，又吹奏片段主題音樂，並分配各班的節目劇情，雖然每一段的音樂都有不同的重點要交代，但並不是每一個班只練習表演的段落，我希望整齣劇的每一首樂曲它們都可以耳熟能詳，於是我讓每個班級都能練習每一個段落樂曲，充分學習的結果是小朋友因為熟悉每首曲子，進而能欣賞別人的表演。
2009-08-11 16:39:11 補充：
一齣劇要完整地演出，包含了太多的因素要考量，例如：演出者的歌聲、舞蹈表演、演奏能力、吹奏能力、佈景的變化、道具的製作、CD唱片的錄製、場地的熟悉度、音效的配合等等，在此由衷的感謝吳粹英老師在舞蹈方面及道具製作上的配合及幫忙，另外吳明宗老師的直笛教材以及田淑琴老師的名曲教材也是我的靈感泉源之一，因為有了前人的智慧結晶，後人得以充分改編、想像，期待教學設計的完成，「雪人」於十二月的聖誕節得以順利演出。
2009-08-11 16:50:38 補充：
藝術與人文「雪人」故事劇課程設計
日期：91年10月1日~91年12月31日
教學者：江意文吳粹英
單元主題：雪人
學習領域：藝術與人文（以音樂為主表演，視覺為副）
教學對象：國小三年級
課程設計理念：主題為「雪人」藉由故事敘述過程，引導學生音樂，表演及視覺基本元素的學習。
2009-08-11 16:57:37 補充：
音樂
拍子遊戲

器樂(直笛、節奏曲)
＊雪舞
＊森林之舞

歌曲
＊棕色小壺
＊雪人
欣賞樂曲
＊玩具兵進行曲
＊田園交響曲
＊快樂的雪橇
2009-08-11 16:58:47 補充：
表演
肢體動作

姿態(造型)
雪人
舞蹈
＊壺與杯子的舞蹈創作
＊雪仙子的舞蹈創作
戲劇
＊聖誕老人送禮物
＊玩具兵對抗惡魔
＊雪人快樂的聚會
2009-08-11 17:03:49 補充：
抱歉!這是演奏雪舞時的表演.雪舞只是配樂(真像歌劇)我找不到譜!我會盡力!等我找到了.再寄給您!
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~sorry~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

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