甚麼是認知心理學 - 生活

By David
at 2005-01-01T00:00

Table of Contents

1.怎樣學認知心理學
2.台灣有哪裡是專門研究認知心理學

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By Kama
at 2005-01-04T21:21

實驗及認知學程所要研究的範圍主要是與人類大腦有關的種種功能，還有這些功能在學理上以及實際生活上的重要性。
這個學程的課程設計有三個必修課，分別介紹一些基礎理論以及背景知識。此外也有各種不同領域的選修課，針對個別的議題做較深入的討論。
一般而言，所有與人類大腦功能與結構有關議題，都可以包含在這個學程的範圍之中。以生理心理學而言，我們會介紹基本的大腦結構、運作方式，還有這些知識與日常生活的相關（例如：藥物濫用相關現象及反應）。知覺心理學主要是要討論人類如何接受以及解釋各種感官訊息。例如：人如何認得人的臉孔，如何分辨音樂與語言的不同種種現象。至於認知心理學，則更進一步的討論較複雜的大腦功能。例如：智力是什麼？創造力能不能訓練？影響人的記憶力的因素有哪些？以及小孩子的種種認知能力如何發展？
有了上述的基本概念之後，我們選擇了認知心理學中幾個重要的領域，以選修的方式，讓同學能對它們有更深的瞭解。我們簡單說明如下：
記憶與思考可以說是人類要瞭解自己，不能不問的問題。人類記憶要從一般正常人，失憶症患者的基本記憶歷程，錯誤記憶等有趣的現象，來看人之所以為人的一些相關現象。而人類思考則更進一步來看過去經驗，文化，環境如何影響一個人對自己以及世界的看法。認知發展除了談記憶力以及思考的發展之外，更要談其他基本認知能力，如何在一個小孩子身上，從無到有的有趣歷程。
語言是人類溝通訊息的媒介。在這個範圍中，心理語言學主要是談人類整體，以及每個孩童個人語言發展的過程。我們也探討不同的語言（如：英文與中文）在人腦中運作之方式相不相同？以及中風等疾病對人類語言的傷害。而閱讀心理學則對文章表面，以及隱含意念做解釋，並說明文化﹑歷史如何影響對我們的思想。
人類認知的另一個重要領域是判斷與決策。人們在實際生活中做決定時，受到哪些素的影響？以及這些因素之間如何互動？訓練或教育有沒有辦法減少錯誤決定的比例？人們是否為理性的動物？都是這個課程會探討的問題。
學習與教學心理學，是以基本的認知知識做基礎，考慮個別差異，從學習者（或學生）的角度來探討如何能有效地學習各種不同的材料。人因工程則著重於瞭解人類身為一個訊息處理的主體，其如何與外界環境互動。
最近十年來，認知心理學的學習理論不斷有新的發展，這些理論
對教學的影響也日益深鉅，在可預測的將來，這些理論被教學者納入
實際課堂中已是必然的趨勢。本文擬就認知心理學有關的學習理論，
納入國小自然科學教學時，教學活動設計的方式和理念進行探討。
認知心理學學習理論中後設認知（metacognition）在兒童學習
的過程中，所扮演的角色和重要性已備受廣泛的注意，筆者分析、綜
合各方觀點認為，後設認知監控學習的最好方式，是將每一個學習單
元以模組的型式來管理。其理由在：模組（module）是一個功能的單
位體，可獨立執行其功能，亦可串聯起來形成更複雜的功能。就認知
而言：一個模組是包含一個完整的心智運作歷程或是包含一個有意義
的知識結構。因此，若能將兒童心智運作的歷程或學習的素材組織成
模組的型式，以模組的方式進出兒童的認知系統，則不僅有利於學習
者監控其認知狀態，亦有利於教學者的教學規劃。
基於上述觀點，本研究以電腦結構化程式設計、規劃、發展的觀
點和認知心理學資訊處理的觀點，配合以學生為中心的探討式、發現
式教學法之精神，及奧斯貝有意義的學習觀點，發展出在後設認知系
統監控學習的情形下，以明確的概念結構做為學習主題，使兒童獲得
有意義的知識結構和有效的過程技能的教學模式。其中應用電腦結構
化程式呼叫函數、副程式的理念，將學生後設認知類比為主程式，經
由此主系統的運作，呼叫（call）所須的心智、知識、學習材料等模
組，透過參數（ parameter）的傳遞，來構成一組有意義學習的心理
運作歷程。由於傳遞的參數不同也就產生不同的模組型式，根據這種
技巧和做法，提出模組化的教學活動設計的觀點。
模組化教學活動設計的架構是以教師控制、管理、決策的教學策
略系統及學生個體認知、監視、管理的後設認知系統做為教、學的監
督控制主程式，經由此主程式引入學習材料庫、學生知識庫、輔助支
援資料庫，建構整個教學活動設計的結構與流程。這些模組可透過傳
遞不同的參數，組合成多樣的學習單元，對不同學習能力的學習者，
可給予不同的模組以適應其個別的差異，或將不同的學習內容，以不
同的模組呈現。
本文先探討模組化教學活動設計的理論，並根據此理論編擬課堂
實際可用的教學活動。此外根據探討與測試的結果，做逐步修正以供
往後發展一套模組化教學活動設計套裝程式編輯系統，做為師範生和
在職教師在編擬教學活動設計時的輔助模擬工具。
　

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