嗯 睡不著來寫一點感想
原PO問的是兩所學校就讀後的差別
所以標題是建中跟附中資優班
我認為這個資優2字改成科學教育班比較恰當
也較不會引起爭議
根據我自己跟科教班同學的接觸所得的了解
他們也對資優2字很感冒,他們中肯的說:
若是以升學率來衡量一個班級的資優與否
是極大的諷刺,因為升學率高是叫做績優班,而非所謂資優.
一個班級的好壞也跟考上醫科的人數無關,
大家很關心台大醫科,我相信並非是出自於對醫學的興趣
而是對強者的半敬半好奇的心態,
我個人認為一個班的好壞在於
是否能有一種集體的智慧,能分辨團體帶來的好處跟壞處
更在於班級中的個體是否能夠判斷眼前時機是該玩還是該唸書
建中科教班和普通班不同的,不是智力上的差異,多的是普通班考的比科教班的例子
不同的在於學術傾向,學校把一群有共同興趣的人聚在一起,不是希望能有更多的
台大醫科,而是讓他們感到吾道不孤,讓這群擁有特殊嗜好的孩子能夠互相碰撞
希冀碰撞出一些些火花,這實在是因為不得已,不是每個人沒事就喜歡想數學,假日在作
化學實驗的....
有成果嗎? 有的!
建中科教班近年來打團體戰,使得今年數學奧林匹亞的第一階段選訓名單除了少數雄中外,
其他清一色是建中科教班學生;我還知道某些化學奧林匹亞的選手們(分布於各學校)
,以化學領域的規則創造了一個紙牌遊戲:化學王(以下為轉載)
受到遊戲王推行之普及的精神感召，早在選訓營開始一星期後，我們便決定要效法遊戲王的模式，
設計出一套遊戲，以化學的合成為主軸，
讓化學合成的觀念從此深深的融入大家的生活之中，達到生活即學習，學習即生活的目的。
在設計完成之後，我們打了兩天的化學王，
每節上課都在整理舊有的牌組和畫新的牌組，經過每天晚上在宿舍中不斷的練習技術，
每天睡夢仍不間斷的練習著化學王，並且不斷的補強舊有規則的缺失，
然後還有不斷的增加新式的條件反應，最後並加以推廣，使的選訓營中許多人都會玩化學王，
並且能夠以此為樂，同時鍛鍊自己的合成能力，實在是一舉兩得阿！
這才是科教班所應該看到的創意和熱情! 至於考上大學,只是水到渠成罷了...
總之,科教班之所以不同於普通班在於:這班級對喜好科學的學生有著更多的承諾.
--
原PO問的是兩所學校就讀後的差別
所以標題是建中跟附中資優班
我認為這個資優2字改成科學教育班比較恰當
也較不會引起爭議
根據我自己跟科教班同學的接觸所得的了解
他們也對資優2字很感冒,他們中肯的說:
若是以升學率來衡量一個班級的資優與否
是極大的諷刺,因為升學率高是叫做績優班,而非所謂資優.
一個班級的好壞也跟考上醫科的人數無關,
大家很關心台大醫科,我相信並非是出自於對醫學的興趣
而是對強者的半敬半好奇的心態,
我個人認為一個班的好壞在於
是否能有一種集體的智慧,能分辨團體帶來的好處跟壞處
更在於班級中的個體是否能夠判斷眼前時機是該玩還是該唸書
建中科教班和普通班不同的,不是智力上的差異,多的是普通班考的比科教班的例子
不同的在於學術傾向,學校把一群有共同興趣的人聚在一起,不是希望能有更多的
台大醫科,而是讓他們感到吾道不孤,讓這群擁有特殊嗜好的孩子能夠互相碰撞
希冀碰撞出一些些火花,這實在是因為不得已,不是每個人沒事就喜歡想數學,假日在作
化學實驗的....
有成果嗎? 有的!
建中科教班近年來打團體戰,使得今年數學奧林匹亞的第一階段選訓名單除了少數雄中外,
其他清一色是建中科教班學生;我還知道某些化學奧林匹亞的選手們(分布於各學校)
,以化學領域的規則創造了一個紙牌遊戲:化學王(以下為轉載)
受到遊戲王推行之普及的精神感召，早在選訓營開始一星期後，我們便決定要效法遊戲王的模式，
設計出一套遊戲，以化學的合成為主軸，
讓化學合成的觀念從此深深的融入大家的生活之中，達到生活即學習，學習即生活的目的。
在設計完成之後，我們打了兩天的化學王，
每節上課都在整理舊有的牌組和畫新的牌組，經過每天晚上在宿舍中不斷的練習技術，
每天睡夢仍不間斷的練習著化學王，並且不斷的補強舊有規則的缺失，
然後還有不斷的增加新式的條件反應，最後並加以推廣，使的選訓營中許多人都會玩化學王，
並且能夠以此為樂，同時鍛鍊自己的合成能力，實在是一舉兩得阿！
這才是科教班所應該看到的創意和熱情! 至於考上大學,只是水到渠成罷了...
總之,科教班之所以不同於普通班在於:這班級對喜好科學的學生有著更多的承諾.
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