對教育、學習的看法 - 學習

當學生有很長一段時間了，

一直到升上高中之後，

我漸漸對我所想了解的"教育與學習"這方面的內涵多了解，

其實...也不只是這個層面，

我對很多領域所想了解的，不只是事物的本質而已

然我說的這方面是常發生在我目前的狀況的，

我覺得...

一項教育事業，目的是為了什麼？

讓學生..學些東西...帶著真誠熱烈的衝動去學習

不為了任何莫名其妙的驅策，使喚

當然我也能夠了解，不是所有擔任教育工作的老師，

他們能夠很穩靜、耐心的讓學生達成這樣的目標，


他們往往因為第一次受不了學生的外在表現，

(沒寫作業...考試沒考好....上課沒認真聽....)

直覺地信心受到打擊，但在這背後所代表的價值是什麼呢？

因為我們作學生的，不想去做這份作業，

會去把時間花在自己想做的事情上，認為這是會讓自己快樂的，

即使考試成績出來成績很難看，

久之就自我說服了，或者該說麻痺....

我就是一個 不想去做一些讓我不知道在做什麼的事情 的學生....

為什麼很少很少老師，

他們能夠認為，

我盡力讓課程活潑化，若遇到學生對我的課程興致缺缺

我應該加強的主要部分是我的課程，在多給予一些學生學習的興趣、動機

而不是把學生狠狠的唸一頓，

讓學生知道老師自己因為學生犯了 這社會普遍認為的"是非對錯"很不愉快

所以學生若有動機想要學習，絕大部分的原因是為了老師，

而不是真誠熱烈的想要學習...

當然也可能此後就體會到學習樂趣的學生，

此後跟老師因為達成協議所以彼此互相學的很愉快，

在知識的認同上達到交集也是不錯的現象。

但這並不是老師斥責學生的主要效果吧?

我所想講的是，了解學生為何如此，改善現況，

給予學生一個動機，積極地構成學生的學習慾望

而不只是單純地要求那學生自己改善他的行為，

我真的認為很少老師....至少我目前為止所有碰過的...

能夠去認同　

"積極地充滿學生的學習慾望，讓他們真的成為一個真的為自己而學的學生。"

該怎麼作呢？試著去了解學生需要什麼，




○教材或許可以生動一點，多些影片音樂　介紹課外書,雜誌,報紙,文章 什麼都好

（你可能認為這不需要，但我們所學的東西不止於課本，

讓學生多碰課外的東西，知道這學習的領域是有多麼的大

說課本是基礎？對　基礎也是要有的，但不只是達成這樣的目標而已

避免學生鑽牛角尖、死讀書...）





○教場或許可以活潑一點，不是成天待在在同個地方，甚至到戶外考察，實習，

(你可能認為浪費金錢時間和體力，但親自去做，實驗，

從真正的接觸中體會，學的會更多更廣。 擔心考試??

豈有 都會動手作實驗了，然後面對死板的題目還不會寫的道理？

我想起我爸那年代他說他讀新竹高中，每個禮拜物化生只少都會有一堂實驗課

現在呢？因為競爭壓力太大了？那學校實驗室拿來幹麻的？？

當時聽到真的笑死人，而我在的這個學校一個學期若有一堂物化實驗課就要偷笑了

現在學生可以碰的硬體設備更多，反而更少機會接觸到真正的實作？？

成天待在教室 接受老師的斥責訓誡

我問我那些很多堂課經常趴著睡覺的同學，他們其中若有以考好試為目標的

多半認為：這我自己看就好了啊　而且老師講這些課外的也不一定會考

很多老師認為把學生帶到戶外會讓學生混水摸魚，不知道幹什麼　

因為老師和學生　都以擔心考試成績不好為最大目標　

所以老師會擔心學生變成放牛吃草，所以學生在戶外活動的時候只會混水摸魚

因為彼此都體會不到戶外的教場是幹什麼的....

若是這個科目一些比較屬於記憶性，死的部分就該交給學生自己處理

前提也是能夠讓學生 主動想積極參與有趣活潑的實驗實作　）


○老師本身也需親合力，多樣化，甚至需要有表演能力，拉近和學生之間的距離

(但這並不要求只有非常外向的老師才能成為老師，

至少要 讓老師和學生間，在學習的目標上拉近距離，

如英文課，多用純英文讓學生和學生間，老師間彼此談有趣的話題，甚至用表演的

然後老師自己再上課的時候能否也多去注意，了解一下：

"我今天來教書，是為了讓我所教的這個班的每一位學生，

我希望他們都能夠注意到我的存在，去覺得我的課很有意思，

去覺得這堂課很有意思，去覺得去研究、玩這科目很有意思....

若學生對我的課沒興趣，我會去想了解這是什麼原因 "


為了拉近距離，甚至安排不只一位老師，我知道這可能根本不被經濟允許，


但為了能讓學生體會到新鮮感，不同老師之間的個性，品味，教法

這是很重要的事情吧??　我國中有個經驗是我們班數學老師請假

但其他代課老師都只有一堂課可以代，我原以為不同老師上的效果會很差，

因為這樣跟該班的學生不大熟悉，但卻沒想到我的注意力更集中了，

因為不同的老師來上，會聽到不同有趣的事情.....

擔心經濟負擔和老師壓力 ??

若能讓學生主動學習，甚至根本不需要每堂課老師都出席啊?

我國中還有個經驗是隔宿露營，別說這是只是童軍的科目，學不到什麼

我就是見識到，不同環境地方上課的感覺，不同老師地方上課的感覺，

教材活潑的感覺，學生主動積極去學的感覺，
　
我們學到了怎樣包紮...怎樣煮飯...怎樣辨別植物昆蟲...... ）


○下課時間或許可以再長一點，放學時間早一點，給學生自由發揮的時間多一點

我知道又是為了競爭壓力的關係，教育者每幾個敢這麼作

連有的國中小學 都有要求上到第八堂，更何況高中??

只有大學以上的教育才能讓學生真正有權利去控制自己的時間嗎??

為什麼高中以下的教育常被老師教官斥責自己不能主動?

因為沒有動機去達成啊，上課的內容就已經夠無聊了，都不知道要幹麻

還安排那麼久的時間把學生困住，

你覺得一天的時間裡面你已經花了1/2不是心甘情願的去做這些無聊的事情

你放學後還會有衝動會自己唸書? 寫作業嗎??

同樣書也變成很無聊的，作業很是很無聊的，那誰會願意花時間去作啊?

講作業 我班上將近4/5的同學 要不都是隔天上課趕快去學校找同學的抄

每次有作業的用抄的? 無不無聊啊?　空不空虛啊? 對不對的起那些認真寫的同學啊?


然後還蠻好笑的是老師檢查學生抄的作業......

若不是學生主動去寫...體會到作業是幹什麼用的...

然後作業也是一堆很死死板版沒辦法發揮的題目....

作這些根本沒什麼意義....

老師教官他們會想要知道我們為什麼不想做這些事情嗎?

還不都是抓來狠狠的訓一下話...罰些不知道幹麻的事情

訓話還無所謂，就是有的老師一直訓到快瘋掉的地步，

不要沒幾天新聞上又出現什麼校園事件.....這些是什麼原因造成的....?

我們有多少想要表達的東西都不能表達? 不能發揮 ? ）


講到這裡...主要就這幾個地方吧

當然你一路看過來可能會覺得我好像一直針對教育者，

學生有沒有自我該負責的地方呢? 當然有

學生有不懂的地方要主動去問 了解為什麼去問、去學 知道自己需要什麼

知道自己為什麼會這樣，也都跟老師差不多

不是別人沒唸書，就跟著沒唸書；別人唸三類，就跟著唸三類，

別人考什麼系所，就去考什麼系所....

不是老師講怎樣就跟著怎樣

應該老師間達成協議，彼此互相了解兩方需要什麼

知道自己...是在作什麼 ... 你覺得無趣...大聲說出來....

有的時候我和一些成績太好和成績很好的同學相處...

我並不認為他們之間成就有什麼分別

可能有的人真的活的跟活死人一樣...你就是看他一板一眼

但實際上很多人...這麼說好了

假設明天有數學課和音樂課

你平常就很用心準備數學小考，那天數學小考考很高分

但是音樂課不善表達，所以隨便作表演來敷衍

另外一個同學平常就很喜歡聽音樂 玩樂器，雖然每次數學都不及格

但是音樂課總是他最光彩的時候 一有表演全班都會注意他

只是投資的事情不一樣，有不一樣的效果

真正在這社會上作到被大家認為是頂尖的人，只是把自己的能量集中在這個領域

剛好社會需要這個領域集中的力量，薪資高..有優越地位 所以大家跟著這樣做

可是....有什麼趣味呢？你真的感覺到自己想做這件事情嗎?

很少人敢把自己的能量分散，

就像前幾天報紙上載一個跨考建築、美術、音樂系所的人，

但多方面喜歡自己的東西不好嗎?

我們來這社會，是來享盡這社會資源，取些自己想要的材料，

做自己的事情，給自己過爽的....不是來這邊整天叫苦，身體很自由，

卻感覺跟監獄裡的受刑人沒兩樣 有著負不完的責任

同理縮小到我現在的範圍...我們是來學校學習的，不是來這邊坐牢的

整天看老師臉色上課，整天為了不知道幹麻的事情而幹麻...幹麻呢...?


有的時候那些在課堂上看起來頗混的同學，

實在話其中幾個有的是知道自己不喜歡所以不去作....

了不了解後續自己該怎麼作..? 不知道

但有的時候很意外的...在不是死板的課程裡面...發揮的不錯

在屬於自己的領域裡面發揮的更好...



大家都有沒有想要去注意、一起合力來改善這樣的環境

讓大家都知道大家..學習都是為了自己學習的 不是嗎?

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