當我在思考要如何回這篇時，我先想到的是，表達能力不好的背後，
是否缺乏組織邏輯能力，所以才無法先把腦袋的東西整合後表達出來？
因為我曾在book板回應如何訓練組織能力，所以我把內文增修後先貼上
來，若各位看了後，覺得還有疑問，可以再提出來討論，我覺得以下內
容，已把我想說的大綱點出來了...
你可以多訓練自己在看到一件事、一個人或經歷過一個體驗後，用幾分鐘
的時間，讓自己表達看法，這些都可以自行做，不論是口頭的自語或是文
字上的書寫，時間久了，效果就會出來，而不論用什麼形式，你會發現核
心目地都在訓練你的腦部思考。
就像你學電腦、鋼琴或游泳，你看了再多的理論書或是老師教的再怎麼好，
若你自己沒有到電腦前操作、沒有親手碰鋼琴、沒有下水練習，你的"技能"
就永遠是空白的。而很幸運地的是，腦部的訓練，不用特定的工具，生活
上都是隨手可得的題材，你可以隨時自行運用練習。
若覺得自己沒什麼想法，從培養閱讀、多瞭解作者的思維來刺激自己的腦
力激盪是個很好的累積起點。此外，也可以從文字中汲取字彙量與別人的
使用方法。
腦部訓練是在奠定你的組織與邏輯基礎，而文字是在豐富你的語料內涵。
簡言之，多幫自己尋找或創造讓腦力運動的資源與機會。
要常思考雖然大家都知道，不過真正實踐到生活裡的人，不多。
最後，關於台灣學生不敢問問題，我不覺得和表達能力有關，而是台灣的
教育環境不鼓勵學生發言，我個人覺得要先從老師做起。
當我在補習班或學校教課時，我是採用西式教育，鼓勵學生回答問題。學
生怕問問題或回答問題，是怕問的問題會被嫌不好、回的答案不對，但這
些擔心都是老師的責任。問題本身根本沒有聰明或笨之分，對我來說，只
要學生有心想學，願意問，我就回答我就教，而不是怪學生這麼簡單也不
懂、或是問如此基礎的東西(我有高職學生來問過我音標，我一樣教，但
若是你，你有勇氣問嗎？為什麼他敢問？若今天老師是別人，他還敢嗎？）
同樣地，課堂上，我鼓勵學生回答問題，只要有回答，即使答案不對，我
也不否定他，我從不說 "錯"，甚至我的問題若是開放式的腦力激盪，只
要有出聲回答的人，我都會說"很好／很棒" 來鼓勵他們，所以我教的班，
不會有學生不說話、不問問題的現象，甚至我的學生敢在一百多人的台下，
和我對話....而，這就是我要的！
表面上，好像只是訓練了他們說話，但事實上，我是要建立他們表達自己
的「自信心」，當學習變得有信心時，學生自然就會快樂，學習效果和動
力自然就會提升....
因為自己曾是學生、也當過老師，我個人覺得，讓學生敢問問題或發言，
老師本身扮演很重要的催化劑，我反倒不怪學生，就看老師用不用心而已....
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把自己的價值觀視為常理而強加在他人身上時，只不過是變相的要求別人
照你的方式做而已，這樣的父母或人們，是在勒索他人的人生，來符合自
己的期待！
http://www.wretch.cc/blog/cyuyc68
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