大家好，
我是「請政府重新慢下來檢視2030達成雙語國家政策一案，保障學生專業基本學力受教權
」的提案人，請把這篇連署與你的朋友分享，臺灣教育的未來，就需要您的支持與關心～
請與我們一起關心孩子的學習環境，給他們一個真正能學到能力的機會，不要在國小就提
早讓他們對學習感到壓力。請幫忙把連結分享出去～再次感謝大家！
到9/29截止～門檻是 5000人
請大家想想孩子的未來～
新北市目前附議人數為全國第一 172人
永和區16人 中和區24人
希望雙和板友能幫忙上網附議
附議程序：
1.先點連結做電話、信箱認證
2.搜尋「雙語國家政策」議題
3.按下我要附議
https://i.imgur.com/zhyrYGh.jpg
附議連結：
https://join.gov.tw/idea/detail/2a1b0f85-e0cb-47a8-a23f-471c6ba8f701
補充說明：這政策影響到各領域學習及教學，除了語文領域
有關2030雙語國家政策目前已在國中小陸續全面實施雙語教學
但現在遇到最大的問題是師資培育未成熟
全國根本沒有足夠的師資，教育部為了達成2030完成目標編列20億元預算
目前教育部師資培育比較強調是英語教學能力大於專業
一般科目以國語教學，一般人的不一定聽的懂了，雙語教學的內容僅止於表淺，無法加深
加廣，對於國中小學生的基本能力培養會受到極大的影響。
這樣對於一般家庭或弱勢學生無法接受課後補習
肯定造成嚴重的學習雙峰落差
重點是在雙語師資及教材沒有到位
政府強行要求各校配合推動雙語教學
真正受害最大的就是國小、國中的學生
附上提案原文：
針對目前政府提出要在2030達成雙語國家政策，在現場的老師及家長應該持有
不同的意見與看法。根據教育部官網： 教育部依據行政院「2030雙語國家政策發展藍圖
」，以「 培養臺灣走向世界的雙語人才、全面啟動教育體系的雙語活化」 為目標，透過
加速教學活化及生活化、擴增英語人力資源、 善用科技普及個別化學習、促進教育體系
國際化、 鬆綁法規建立彈性機制等5大策略， 強化學生在生活中應用英語的能力及未來
的職場競爭力。
這幾年新北跟台北市的國中、小陸續開出各科的雙語教師缺， 但事實上我們根
本在師資培育這部分尚未成熟， 導致有缺但符合條件的人在個位數字，如何挑選到合適
的專業師資。 第二點：國中小都正值英語剛啟蒙的階段， 單字量以及基本句型都還沒有
辦法吸收的很好，馬上數學、理化、 生物、歷史、地理、公民、甚至教布袋戲也要雙語
教學，傳統文化藝術如何以英語去解釋說明並欣賞，這個是我們質疑雙語政策立即實施的
可行性及必需性。
目前本末倒置，應該最先培養學生的英語基本能力到一定程度， 同時要求現場
老師經過英語進修檢定或研習培訓， 達到可以雙語教學並行的教學模式，而不是把教師
的專業放在一旁， 然後去找一群專業不足，但可以具備英語教學能力的老師， 讓他們進
到現場把原本對學習已經不感興趣的學生逼到牆角， 放棄學習這件事情，相對的也間接
影響了學生的受教權益。
如何真正提升學生往後在職場的競爭力並不是只有靠英語而已，國中小學生還
在剛開始起步探索這個世界，為了政策上的目標達成，把現場的學生及老師當作白老鼠實
驗，不是又回到建構式教學的迷思了嗎?國外的月亮不一定比較圓，唯有將學生的基本學
科能力，以他們能容易理解的方式與熟習的語言，循序漸進慢慢引導，方有看到希望的那
天。那請問教育部或各行政機關是否也開始同步英語溝通?開記者會也都全英方式進行?加
強國家人民的國際觀與英聽能力~
之前幾年學校持續推行每週一日母語日，當天上課都要說母語，並營造母語學
習環境。但到底什麼是臺灣的母語？閩南語、原住民語、客語？自己的本土語言都做不到
了，還要勉強學生跟老師，為了政策上課搞得人仰馬翻(雙語師資培育制度尚未成熟而且
有培育師資專業能力上的瑕疵)。大學端也尚未全面要求全英教學，在國中小學除了國文
外，要全面啟動其他學科進行雙語教學，實際上是苦了孩子窮了家長。有錢人家可以針對
不足的學科，請家教或上補習班。但一般上班族或弱勢家庭的學生，是不是會有更大的學
習落差與壓力產生，這個提案希望大家可以好好去思考，以家長或現場老師的角度幫忙檢
視，並同時提出覆議，讓這個2030雙語國家政策議題是否可再研議緩行，可以讓更多人看
到，謝謝大家。
--
我是「請政府重新慢下來檢視2030達成雙語國家政策一案，保障學生專業基本學力受教權
」的提案人，請把這篇連署與你的朋友分享，臺灣教育的未來，就需要您的支持與關心～
請與我們一起關心孩子的學習環境，給他們一個真正能學到能力的機會，不要在國小就提
早讓他們對學習感到壓力。請幫忙把連結分享出去～再次感謝大家！
到9/29截止～門檻是 5000人
請大家想想孩子的未來～
新北市目前附議人數為全國第一 172人
永和區16人 中和區24人
希望雙和板友能幫忙上網附議
附議程序：
1.先點連結做電話、信箱認證
2.搜尋「雙語國家政策」議題
3.按下我要附議
https://i.imgur.com/zhyrYGh.jpg
https://join.gov.tw/idea/detail/2a1b0f85-e0cb-47a8-a23f-471c6ba8f701
補充說明：這政策影響到各領域學習及教學，除了語文領域
有關2030雙語國家政策目前已在國中小陸續全面實施雙語教學
但現在遇到最大的問題是師資培育未成熟
全國根本沒有足夠的師資，教育部為了達成2030完成目標編列20億元預算
目前教育部師資培育比較強調是英語教學能力大於專業
一般科目以國語教學，一般人的不一定聽的懂了，雙語教學的內容僅止於表淺，無法加深
加廣，對於國中小學生的基本能力培養會受到極大的影響。
這樣對於一般家庭或弱勢學生無法接受課後補習
肯定造成嚴重的學習雙峰落差
重點是在雙語師資及教材沒有到位
政府強行要求各校配合推動雙語教學
真正受害最大的就是國小、國中的學生
附上提案原文：
針對目前政府提出要在2030達成雙語國家政策，在現場的老師及家長應該持有
不同的意見與看法。根據教育部官網： 教育部依據行政院「2030雙語國家政策發展藍圖
」，以「 培養臺灣走向世界的雙語人才、全面啟動教育體系的雙語活化」 為目標，透過
加速教學活化及生活化、擴增英語人力資源、 善用科技普及個別化學習、促進教育體系
國際化、 鬆綁法規建立彈性機制等5大策略， 強化學生在生活中應用英語的能力及未來
的職場競爭力。
這幾年新北跟台北市的國中、小陸續開出各科的雙語教師缺， 但事實上我們根
本在師資培育這部分尚未成熟， 導致有缺但符合條件的人在個位數字，如何挑選到合適
的專業師資。 第二點：國中小都正值英語剛啟蒙的階段， 單字量以及基本句型都還沒有
辦法吸收的很好，馬上數學、理化、 生物、歷史、地理、公民、甚至教布袋戲也要雙語
教學，傳統文化藝術如何以英語去解釋說明並欣賞，這個是我們質疑雙語政策立即實施的
可行性及必需性。
目前本末倒置，應該最先培養學生的英語基本能力到一定程度， 同時要求現場
老師經過英語進修檢定或研習培訓， 達到可以雙語教學並行的教學模式，而不是把教師
的專業放在一旁， 然後去找一群專業不足，但可以具備英語教學能力的老師， 讓他們進
到現場把原本對學習已經不感興趣的學生逼到牆角， 放棄學習這件事情，相對的也間接
影響了學生的受教權益。
如何真正提升學生往後在職場的競爭力並不是只有靠英語而已，國中小學生還
在剛開始起步探索這個世界，為了政策上的目標達成，把現場的學生及老師當作白老鼠實
驗，不是又回到建構式教學的迷思了嗎?國外的月亮不一定比較圓，唯有將學生的基本學
科能力，以他們能容易理解的方式與熟習的語言，循序漸進慢慢引導，方有看到希望的那
天。那請問教育部或各行政機關是否也開始同步英語溝通?開記者會也都全英方式進行?加
強國家人民的國際觀與英聽能力~
之前幾年學校持續推行每週一日母語日，當天上課都要說母語，並營造母語學
習環境。但到底什麼是臺灣的母語？閩南語、原住民語、客語？自己的本土語言都做不到
了，還要勉強學生跟老師，為了政策上課搞得人仰馬翻(雙語師資培育制度尚未成熟而且
有培育師資專業能力上的瑕疵)。大學端也尚未全面要求全英教學，在國中小學除了國文
外，要全面啟動其他學科進行雙語教學，實際上是苦了孩子窮了家長。有錢人家可以針對
不足的學科，請家教或上補習班。但一般上班族或弱勢家庭的學生，是不是會有更大的學
習落差與壓力產生，這個提案希望大家可以好好去思考，以家長或現場老師的角度幫忙檢
視，並同時提出覆議，讓這個2030雙語國家政策議題是否可再研議緩行，可以讓更多人看
到，謝謝大家。
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