(ii) 多元多變：每所學校、各科教師都可按學生的需要設計專題研習。教學目的既可以是加強協作學習，也可以是發展多元智能；又或是提高自學能力 。而教學策略也會因應不同的教學目的和需要而作調整變化，如設計跨學科課程；跟不同的教學模式結合，如網路學習、科學探究；又或與社會團體組織發展全方位學習等。 (iii) 真實致用：專題研習對學生來說是實質而有意義的。學生必須從解決或處理實際問題入手，從而探索生活，認識個人與社區、社會以至世界的關係。因此，在學科知識外，重視工作和生活技能的訓練及應用，藉此培養學生的終身學習能力。
· 2006-04-14
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(i) 學生自主：教學除以學生為中心外，從探索主題、發現研究問題，到計劃研究方法，以至選取展示學習成果的方式都可以由學生決定，目的是令學生成為學習的主人，訓練他們在反思、自我管理和監控方面的能力。
(ii) 多元多變：每所學校、各科教師都可按學生的需要設計專題研習。教學目的既可以是加強協作學習，也可以是發展多元智能；又或是提高自學能力 。而教學策略也會因應不同的教學目的和需要而作調整變化，如設計跨學科課程；跟不同的教學模式結合，如網路學習、科學探究；又或與社會團體組織發展全方位學習等。
(iii) 真實致用：專題研習對學生來說是實質而有意義的。學生必須從解決或處理實際問題入手，從而探索生活，認識個人與社區、社會以至世界的關係。因此，在學科知識外，重視工作和生活技能的訓練及應用，藉此培養學生的終身學習能力。
(iv) 科學探究、解難教學：學習由某個問題驅動，強調在學習歷程中，運用不同的學習策略和研究方法來解決或探討問題，讓學生可從中獲取、轉化，以及應用知識。這樣的學習，要求學生有較高層次的能力，而學習結果也不再是千篇一律的。
dlearn.ncue.edu.tw/school/10001/10258/ hw/1321/a920143214/%B1M%C3D%B1%D0%BE%C7%BC%D2%A6%A1.doc