0114台灣考題 - 英檢

總攬：閱讀應該是最難的部分，其他都相對簡單。
閱讀部分我已經抓不到太多內容細節(根本讀不懂)

閱讀：
1. 工業革命後工廠製造形式的改變(不確定)
好像是提到家庭式工廠和一般的工廠之間的比較

2. 某種藝術，製作方法類似日本浮世繪。
藝術家定稿之後由畫師完成整個作品，畫師對藝術的的貢獻近年來才獲得重視

3. 各地的熱帶雨林中的生物來自相同的祖先，
因為原來是從剛瓦納大陸散播出去。

(閱讀內容不一定正確><)

聽力：
1. 男學生詢問寫作中心的女員工，問到寫作中心如何運作，想約家教幫看報告
結果報告繳交時間之前都無空檔可以約，北校區的寫作中心也不行，
西校區的寫作中心太遠但可以搭校車去。

2. 講美國藝術中的水彩畫發展，提到了一個(應該算是現代)水彩畫畫家，
先講水彩畫和油畫的不同，然後水彩畫在187X年一個紐約的展覽後，
獲得了重視。最後講解那一位畫家的一幅水彩畫作品。

3. (主題有陷阱的)生物學講座，一開始教授開始講分析樹木年輪來研究古代環境，
學生提問：為什麼有些樹木可以活那麼久?
然後整堂課都在講某些樹可以活很久的原因。
等教授把話題拉回年輪的時候講座也結束了。
舉例提到加州世界爺這種樹木長得高大但不一定反映其壽命，
最長壽的樹木不像加州世界爺那樣高大，是比較矮的，生長在土壤貧瘠的地方
可以避免野火和疾病所以可以存活很長的時間。

4. 女學生去找教授，先講了去英格蘭旅遊的經驗，然後我就....閃神了(死)
(抓不到本段重點，好像有提到女學生想做個獨立研究還怎樣)

5. 某些生物如何在低體溫的情況下生存，提到一種北美的烏龜，
可以讓自己的體溫低於零度但是不會讓體內的水結冰。
體內的水結冰的話將會傷害細胞和組織，
但這烏龜體內有基因可以產生某種酵素，這些酵素又和氧氣相關的生化反應有關，
似乎可以避免像是自由基的有害物質產生(?)
然後可以使烏龜抗凍，這個發現除了有趣之外，
教授也說到對於器官捐贈的保存將會是非常有用的發現。

6. 動物是否有物體恆存的概念?
教授講到科學家做了實驗來測驗猴子是不是有物體恆存的概念，但是
最終即使動用到腦部活動掃描，
都無法完全確定保留在動物(猴子)腦部中的記憶究竟是不是"物體"
還是某些其他的概念。

我遇到的經典加試是 遺失ID 神經細胞 浪漫主義

口說：
1. 你最喜歡和誰共度美好時光?

2. 你同不同意學生應該在安靜的環境中念書?

3. 學校的文學系要大四生都要交一篇報告，不是研究報告，有點像是摘要報告那種，
而且會有校內的教職員從旁協助。
男生贊同，因為這個報告不會很難寫，自己也可以從有經驗的老師身上獲得幫助
以及學到東西。

4. 心理學雙向互動，雙親和小嬰兒會互相的影響對方，
教授舉例就是小嬰兒會做許多動作試圖和雙親溝通，雙親也會回應小嬰兒的行為，
交互影響之下對小嬰兒未來的社交活動發展有正面幫助。

5. 男生有個問題就是：
詩歌朗讀活動一次來了20人，但他們原來的場地只有一小時的時間，
不可能讓20人都朗讀自己的作品。
他可以：1. 和其中某些人說本次額滿下次再來，但那些人一定很失望。
2. 改到其他的地方去，沒有時間限制
但好像不像原來的咖啡廳踏樣有情調(?)

6. 昆蟲使用費洛蒙來傳遞訊息，有兩種狀況會用到費洛蒙：
1. 標示回家的路：以蜜蜂為例，這樣去找食物的蜜蜂不會回不了家。
2. 交配訊息：準備好要交配的雌蛾釋放費洛蒙，
雄蛾接受之後就知道雌蛾在哪裡可以交配。

寫作

1.整合寫作：
文章內容：海洋浮游植物可以吸收CO2，降低大氣中CO2，但是
(1). 以離子施肥可以增加浮游植物的量，研究指出施肥之後量根本沒甚麼增加，
CO2的吸收增加量更是微乎其微。
(2). 大量增加的浮游植物可能產生很多毒素，毒害環境殺死魚類。
(3). 大量生長的浮游植物將會破換生態平衡。

聽力內容：反駁文章
(1). 研究看不出增加量是因為時間太短，
長期研究指出離子施肥可以使浮游植物明顯增加，CO2也明顯的被吸收。
(2). 毒素是小問題，真的發現有毒素那就停止施肥，
浮游植物的數量會馬上減少，這樣毒素的問題就會馬上被解決。
(3). 破壞當地生態平衡是一個必須承擔的風險，
因為CO2增加對於全球生態系會有更大的傷害，
所以任何可以減少CO2的方法都勢在必行!

2. 獨立寫作
你同不同意：
所有學校的老師都應該被要求每五年去上些課程來更新他們的知識。


祝大家都拿高分破百!!







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